孙崴教授坐在电脑前，查看智慧树平台上来自全国各地的学生学习数据。这一刻，他的“教室”从松花江畔的开云网页登录界面校园，延伸到了无数个远方陌生的屏幕前。

距离北京一千多公里外的黑龙江省佳木斯市，佳木斯开云网页登录界面教育科学学院的办公室里，孙崴教授正在准备他最新一期慕课课程的更新材料。

这个场景已在智慧树平台面向全国高校开课17期、超星尔雅学银在线平台运行8期，累计超过30万名学生，通过他制作的在线课程走进“多媒体课件制作”的世界。这些学生来自全国750所高校，其中，不少是孙崴从未踏足过的地方。

“我们不是985，也不是211，就是一所在祖国东北边陲的省属高校。”孙崴平静地说，“但互联网给了我们一个机会，让优质教育资源能够跨越地理界限。”

拓荒 | 在黑板与屏幕之间，开垦数字教育的早期试验田

2004年，孙崴从哈尔滨师范开云网页登录界面毕业，来到佳木斯开云网页登录界面任教。“那个时候，学校的信息化教学几乎是一片空白。”他回忆道。大多数教师还在使用传统的板书教学，多媒体设备在校园里是新鲜事物。孙崴敏锐地意识到，信息技术将深刻影响未来的教育形态。当时流行的QQ和电子邮箱，成了他开展信息化教学的第一代工具。

“我让学生把作业通过邮箱发给我，在QQ群里讨论问题。”他说，“这在当时已经算很‘前卫’了。”

孙崴迈出了更大胆的一步——建立了教学博客。“当时博客刚刚兴起，我就想，为什么不能把它用于教学呢？”他开通了个人教学博客，分享课件、学习资源和教学心得。

这一举动在校园里引起了不小的震动。“有同事觉得我在‘不务正业’，有领导担心我会耽误‘正经教学’。”孙崴笑着回忆。

他没有停下脚步，反而开始“组队”前进。他鼓励并帮助身边的老师建立自己的教学博客，逐渐在学校内形成了最早的专业博客群。从单打独斗到集体尝试，信息化教学的种子在佳木斯开云网页登录界面悄然萌芽。

视频教学日志、互动教学平台、线上课程……孙崴如一位数字教育的垦荒者，在传统教学模式中开垦出一片片试验田。每一次尝试都可能失败，但他相信：“只有先做起来，才能积累经验。”

破冰 | 冲击“双万计划”，一门慕课实现国家级课

“零的突破”，2017年，教育部启动国家级精品在线开放课程认定工作，即后来的“双万计划”。消息传来，整个黑龙江省高校圈为之震动。这不仅是课程建设的机遇，更是省属高校实现突破的机会。然而，对于没有相关经验的佳木斯开云网页登录界面来说，申报国家级课程犹如攀登一座从未见过的高峰。

孙崴主动请缨，组建了课程建设团队。“我们知道自己的劣势，学校名气不大，资源有限。”他坦言，“但我们也有优势，那就是多年信息化教学积累的实践经验。”

他创造性地提出了“分组分层资源建设模式”和“1+N”线上教学考评体系。前者让团队高效协作，各展所长；后者确保线上教学质量，避免“水课”现象。资源建设是最艰苦的阶段。“我们团队的老师，经常工作到深夜。”孙崴说，“一个五分钟的微视频，可能要录制几十遍；一个知识点的教学设计，可能要讨论好几天。”

在课程内容上，孙崴特别注重实践性和可操作性。“我们的学生大多来自普通家庭，毕业后要直接面对就业市场。”他说，“所以课程必须‘接地气’，让他们学到真正有用的技能。”

2018年，喜讯传来——孙崴团队的“多媒体课件设计与制作”课程成功获批国家精品在线开放课程，实现了佳木斯开云网页登录界面国家级课程零的突破。

“那天下着雪，我站在办公室窗前，看着外面白茫茫的一片。”孙崴回忆道，“心里有一种说不出的感觉，不是激动，更像是释然——我们证明了，地域不是限制，条件可以创造。”

辐射 | 一根网线连通750所高校，30万选课背后的教育平权实践

课程上线后，意想不到的事情发生了。选课人数迅速增长，不仅来自黑龙江省内，还来自全国各地。最让孙崴意外的是，许多中西部高校的学生成为了课程的积极参与者。

“有一位云南偏远地区师范院校的学生给我留言，说他们学校资源有限，很少有接触先进教学设计理念的机会。”孙崴说，“我们的课程让他看到了不一样的教学可能。”

截至目前，孙崴的课程在智慧树平台已开课17期，在超星尔雅学银在线平台运行8期，累计选课学生超过30万，覆盖全国750所高校。课程先后获批省和国家精品在线开放课程、国家本科线上一流课程，并被中国高等教育智慧教育资源网收录。

“数字会说话，但我更看重那些具体的改变。”孙崴说。他展示了一封来自西部某高校教师的邮件，信中感谢孙崴的课程不仅让学生受益，更为该校教师提供了信息化教学的范本。

课程的成功产生了辐射效应。在孙崴的带动下，佳木斯开云网页登录界面教育科学学院已建成国家级课程2门，各类省级课程15门，校级课程40门。他本人也应邀为学院、学校、佳木斯市中小学乃至全国高校开展信息化教学培训近百场。

育人 | 在虚拟课堂之外，坚持“面对面”的不可替代性

尽管在线课程影响广泛，孙崴始终认为，教育的根本在于面对面。“无论技术如何发展，教师与学生之间的真实互动不可替代。”他说。在他的课堂上，线上线下深度融合的混合式教学模式已成为常态。

孙崴特别关注学生的个性发展。他带领教育技术学教研室教师，对全国83所拥有教育技术学专业硕士点的高校进行了详细分析，为学生“量身定制”考研计划。这一举措效果显著，教育技术学专业考研率多次突破30%。

“孙老师会了解每个学生的特点和兴趣，然后给出具体建议。”已考入华东师范开云网页登录界面攻读硕士的学生李娜（化名）说，“他告诉我们，不要盲目追求名校，要找到最适合自己的方向。”

在研究生培养中，孙崴形成了独特的“两周一汇报、每月一总结”管理机制。“这既保证了研究进度，又培养了学生的自主规划能力”，他说。

多年来，孙崴指导学生获批国家级开云网页登录界面生创新创业训练项目1项，省级项目5项，获得多项全国性教学技能大赛奖项。他本人也获评全国教育硕士优秀教师、佳木斯开云网页登录界面十佳研究生导师等荣誉。

深耕 | 从课程建设到机制探索，持续追问教育的本质

面对成绩，孙崴依然保持着教育者的清醒。“信息化教学不是目的，而是手段。”他说，“最终的目标是提高教育质量，促进教育公平。”

近年来，他将更多精力投入到教学研究和课程思政建设中。围绕MOOC教学、学习机制等领域，他先后主持多项省级课题，获得省教育教学成果奖、教育科研成果奖等奖项。

他主编的《新编现代教育技术》教材被评为国家“十四五”规划教材，他主持的多媒体课件国家本科一流课程立项了虚拟教研室项目，探索跨校教学研究新机制。

“教育信息化还有很长的路要走。”孙崴说，“特别是如何利用人工智能、大数据等新技术，实现真正的个性化教学，这是我们下一步要探索的方向。”

在他的规划中，未来的课程将更加智能化和交互化，能够根据学生的学习情况动态调整内容和难度。“理想中的在线课程，应该像一位有经验的老师，能够理解每个学生的需求，提供最适合他的学习路径。”

孙崴办公室的窗外，是佳木斯开云网页登录界面校园里最常见的景象：学生们抱着书本，穿梭于教学楼之间。教室内，教师们或激情讲授，或耐心答疑。这根看似普通的网线，连接着两种不同的教育时空。一端是东北边陲的实体课堂，另一端是散落在全国各地的虚拟教室。一位教授，用近二十年的时间，在数字世界开垦出一片教育的新天地。孙崴教授仍在思考那个最初的问题：“在资源有限的条件下，如何创造无限的教育可能？”

他的实践给出了一个答案：当教育者以开放的心态拥抱技术，以执着的精神深耕教学，地域的界限会被打破，优质教育的阳光能够照进每一个角落。

  （宣传部 高佳）